培养良好的阅读习惯

阅读习惯应在幼儿园就开始培养，根据幼儿的特点和学习的内容，幼儿园在以下几个方面进行了实践：　　

①加强幼儿的阅读活动，提供交流平台，促使幼儿获得更多发现。同时帮助幼儿理解画面内容，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。还注意培养幼儿一定的读书技能，如：按页码翻书，横排版与竖排版的阅读顺序，翻页的注意事项等等。我们幼儿园为此配备了一定数量适合幼儿看的图书，合理设置了图书角，并由幼儿讨论制定图书角的读书规则等等。　　

②加强幼儿阅读能力的培养。升入大班我们坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。　　

实践下来，我们都有了这样的体会：幼儿能拥有这样的基础进入小学，肯定会给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确处理拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。　　

在小学低年级，我们的老师着重进行了阅读兴趣的培养，同时提供阅读的时间与空间，并教给一定的方法。　　

①多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，尤其是刚从幼儿园入校的一年级新生，只有当他们充满兴趣时，才能集中注意力，积极主动地参与阅读。因此，我们坚持从一年级新生的“需求出发”。首先漫画阅读，激发兴趣。借助他们手中的《好儿童画报》等刊物，利用他们爱看彩图漫画的心理，每周用一到两个中午的时间，让他们在精彩的漫画故事中提高阅读的兴趣。其次，我们先行一步拼音教学，为学生扫除阅读障碍，为了让学生真正领略阅读的快乐，激发阅读的兴趣，利用下午放学前的一段时间，集中拼音教学。现在大多数学生能借助拼音，读通拼音读物上的精彩故事。第三，经常采取师生各半阅读法，诱发学生阅读兴趣。《好儿童画报》等刊物上有许多生动有趣的童话故事，利用学生爱听故事的心理，先给他们讲故事，讲到精彩处，嘎然而止，学生为了了解故事的精彩结局，势必如饥似渴地读下去。有了兴趣，读书不再是一种负担，而会变成一种自觉行动。　　

②多方位培养学生阅读习惯。第一，当学生注意分散显出疲惫之态时，教师马上停下，通过一些动作、提示要求学生重新注意集中。第二，提出明确要求。一年级新生注意力不集中，读书时有口无心，拖拖拉拉，一字一顿。教师就要求学生全身心投入，做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就这样干巴巴地要求他们这到、那到，等于白搭，必须动手训练，请他们拍拍自己的小脑袋，摸摸自己的小胸口，调动学生的情绪。第三，培养学生爱看书的习惯。良好的看书习惯会使孩子受益终身，首先，要求每个新生至少买两本拼音读物，然后给他们提供充分的在校阅读时间，坚持每天读15－20分钟的书。时间一般放在下午16：00—16：30。其次，充分利用好《读书乐》及课文、课件中的拓展阅读材料，进行阅读指导。还有，要求家长在家里营造看书的氛围，每天晚上要求学生与家长一起看20分钟左右的书。第四，培养学生在圈划中养成良好的阅读习惯。有位老师的课堂教学案例很值得我们借鉴：在《狐狸和乌鸦》的一个教学片段中，她安排了三次自由轻声读4—8节，每次读前，都提出具体的圈划要求，第一次读时，要求学生用“     ”划出狐狸说的话，第二次读时，请学生在第一次的基础上用“··”圈出最能体现狐狸狡猾的词。第三次则要求学生用“      ”划出乌鸦作何反应的词，这三次的读读、圈圈、划划，不仅是为了帮助学生理清文章思路，理解课文意思，更主要的是让学生在阅读中养成圈划，在圈划中形成良好的阅读习惯。一边阅读，一边勾画圈点，这种动笔阅读法，能很好地调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生静心阅读，边读边思的习惯，学生在一边思考，一边圈划的阅读过程中，对课文留下了很深的印迹。