培养良好的阅读习惯

2020-04-15 12:04:21   |  141 人气

阅读习惯应在幼儿园就开始培养,根据幼儿的特点和学习的内容,幼儿园在以下几个方面进行了实践:  

加强幼儿的阅读活动,提供交流平台,促使幼儿获得更多发现。同时帮助幼儿理解画面内容,使之能按顺序观察画面,理解画面之间内在的逻辑联系,并能有条理地表述。还注意培养幼儿一定的读书技能,如:按页码翻书,横排版与竖排版的阅读顺序,翻页的注意事项等等。我们幼儿园为此配备了一定数量适合幼儿看的图书,合理设置了图书角,并由幼儿讨论制定图书角的读书规则等等。  

加强幼儿阅读能力的培养。升入大班我们坚持开展了阅读活动,主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动,使小朋友既有自由选择阅读内容的机会,又能得到老师的引导,在有目的、有计划的阅读中,阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常,班里有这样的情形,识字的小朋友喜欢读书,读书又能学到更多的字。人与书产生互动,学习能力和学习兴趣在互动中增长。  

实践下来,我们都有了这样的体会:幼儿能拥有这样的基础进入小学,肯定会给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时,能听老师的要求正确处理拿、取书,能看通知,喜欢识字活动,能顺利地阅读报纸,能正确理解题意。  

在小学低年级,我们的老师着重进行了阅读兴趣的培养,同时提供阅读的时间与空间,并教给一定的方法。  

多渠道培养一年级新生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,它推动人去探求新的知识,发展新的能力,尤其是刚从幼儿园入校的一年级新生,只有当他们充满兴趣时,才能集中注意力,积极主动地参与阅读。因此,我们坚持从一年级新生的“需求出发”。首先漫画阅读,激发兴趣。借助他们手中的《好儿童画报》等刊物,利用他们爱看彩图漫画的心理,每周用一到两个中午的时间,让他们在精彩的漫画故事中提高阅读的兴趣。其次,我们先行一步拼音教学,为学生扫除阅读障碍,为了让学生真正领略阅读的快乐,激发阅读的兴趣,利用下午放学前的一段时间,集中拼音教学。现在大多数学生能借助拼音,读通拼音读物上的精彩故事。第三,经常采取师生各半阅读法,诱发学生阅读兴趣。《好儿童画报》等刊物上有许多生动有趣的童话故事,利用学生爱听故事的心理,先给他们讲故事,讲到精彩处,嘎然而止,学生为了了解故事的精彩结局,势必如饥似渴地读下去。有了兴趣,读书不再是一种负担,而会变成一种自觉行动。  

多方位培养学生阅读习惯。第一,当学生注意分散显出疲惫之态时,教师马上停下,通过一些动作、提示要求学生重新注意集中。第二,提出明确要求。一年级新生注意力不集中,读书时有口无心,拖拖拉拉,一字一顿。教师就要求学生全身心投入,做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就这样干巴巴地要求他们这到、那到,等于白搭,必须动手训练,请他们拍拍自己的小脑袋,摸摸自己的小胸口,调动学生的情绪。第三,培养学生爱看书的习惯。良好的看书习惯会使孩子受益终身,首先,要求每个新生至少买两本拼音读物,然后给他们提供充分的在校阅读时间,坚持每天读15-20分钟的书。时间一般放在下午16:00—16:30。其次,充分利用好《读书乐》及课文、课件中的拓展阅读材料,进行阅读指导。还有,要求家长在家里营造看书的氛围,每天晚上要求学生与家长一起看20分钟左右的书。第四,培养学生在圈划中养成良好的阅读习惯。有位老师的课堂教学案例很值得我们借鉴:在《狐狸和乌鸦》的一个教学片段中,她安排了三次自由轻声读4—8节,每次读前,都提出具体的圈划要求,第一次读时,要求学生用“     ”划出狐狸说的话,第二次读时,请学生在第一次的基础上用“··”圈出最能体现狐狸狡猾的词。第三次则要求学生用“      ”划出乌鸦作何反应的词,这三次的读读、圈圈、划划,不仅是为了帮助学生理清文章思路,理解课文意思,更主要的是让学生在阅读中养成圈划,在圈划中形成良好的阅读习惯。一边阅读,一边勾画圈点,这种动笔阅读法,能很好地调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生静心阅读,边读边思的习惯,学生在一边思考,一边圈划的阅读过程中,对课文留下了很深的印迹。  


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