培养说完整话的习惯

把话说完整，表达清楚是我们幼儿园的培养目标，为此我们幼儿园是这样做的：　　

①群体层面：教师有目的、有计划地组织幼儿通过对某些儿童文学作品的听、看、讲述、讨论等增强儿童的理解能力；通过日常生活中的相关话题、看图讲述、情景表演、木偶剧、小话剧等，使幼儿之间、师生之间有交往、讨论、合作的机会，激发说话的勇气、兴趣，增强幼儿口语表达的自信心，提高其表达能力。　

②个体层面：林海英老师针对班级中男生吴奇奇的特点，进行了个案研究，取得了较好的效果。吴奇奇是一位留守孩子，平时少语，词汇贫乏，基本不能说完整话。林老师通过个案语言发展状况以及造成的原因分析，找到了相应的策略，从视觉和听觉等方面入手进行培养，一段时间的强化训练，吴奇奇终于能说出了一段完整的话，而且表达的意思较清楚。（详见个案追踪）

把话说完整，说清楚，声音响亮，口齿清楚是小学低年级的说话要求，为了培养学生说完整话的习惯，在小学低年级我们是这样做的：　　

①有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。根据当地方言中对学拼音的干扰因素，如n、l不分，平舌音与翘舌音不分等，编一些针对性强的绕口令、儿歌，使儿童能辨别其发音的差别。同时，教师强化听普通话的环境，如播放普通话故事、诗歌的录音带，收听普通话广播，收看电视等。另一方面取得家长配合，使学生在日常生活中坚持使用普通话。　　

②明确说话要求，强化训练。现在的孩子一般都得到了来自父母、祖辈的百般宠爱，自以为是惯了。他们常常为了急于表现自己，想到什么就说什么，说出的话常常是东一句，西一句，没有思路，没有头绪，说话也是缺乏自信，声音轻，说话不流畅。针对这些情况，我们就对学生提出具体要求：1态度落落大方，说话时，人站正，抬头挺胸，精神饱满。2、说话声音响亮，完整。虽然只有两点，说起来容易，但做起来难。第一点还好，但第二说响亮话、完整话，需要化很长的一段时间强化训练。　　

③训练形式多样。第一，配制各种比赛：例：哪组说响亮话的同学最多就加一颗星，哪组说完整话的同学最多就得一面小红旗。第二，结合“今天行动计划”普通话口语训练，利用每周二中午半个小时让学生人人参与说话活动，提高说话能力。第三，结合课本教学中的内容和一些生活实际，让学生抓住一切训练说话的机会，如课后的说话题、口头作文等，让学生回家说给家长听，并听取家长的评价。通过多种途径的训练，一部分学生说完整话的能力也确有明显提高，另一些学生也会时刻注意到尽量把话说完整。　　

④利用表扬激励扶持学生讲完整话。教师的一个眼神、一个微笑，一句赞美的话，都能给学生带来动力，带来自信，很多学生在老师的有意激励下，逐渐从说话断断续续不完整走向了能说完整话，因此教师不可吝啬激励与表扬。