教师专业素养漫谈.ppt

1、我心目中的教师是什么样？,启萌之师我的父母亲、幼儿园老师 启蒙之师我的小学老师 启懵之师我的初中教师 启智之师我的高中老师 启慧之师我的大学老师,打开记忆之门,我为什么选择师范类学校？ （我为什么选择师范专业？）,原因一： 原因二： 原因三：,教师应该拥有哪些品质？,我离“教师”还有多远？,距离一： 距离二： 距离三：,我该如何做以达到“彼岸”？,计划一： 计划二： 计划三：,教师专业素养漫谈,董 卫 花 初等教育系,我的偶像林崇德先生,1941年2月27日生于浙江省象 山县，博士生导师，北京师范大学 发展心理研究所副所长。两次获国 家级和北京市级高校优秀教学成果 奖，1991年享受政府特殊津

2、贴， 1993年获国家教委组织的曾宪梓教 育基金会高等师范院校优秀教师二 等奖，1994年被人事部批准为国家 级“中青年突出贡献专家”，同年被 国家教委组织的宝钢教育基金会评选为全国高校优秀 教师10名特等奖之一。,理想之歌 林崇德 北京师范大学,未来的理想， 像滚滚的扬子江那样 源远流长 生活的道路， 赛如汹涌澎湃的东海一般 无比宽广。 伟大的祖国啊， 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 各行各业都让 一个高中毕业生是 那样的向往； 然而，一个崇高的字眼 “人民教师”,将落在我的志愿书上！ 憧憬未来， 我有无限的遐想： 啊， 虽然我当不上铁道专家， 可我一样地 为南京长江大桥去铺垫钢梁； 虽然我不能荷

3、锄下地， 可我一样地 为五彩缤纷的市场去输送 蔬菜和棉粮； 虽然我未能穿上军装， 可我一样地 为保卫祖国边疆去驰马端枪，,我的岗位， 将坚守在三尺讲台旁， 可我的足迹， 却遍布着祖国的四面八方； 我的两鬓， 会有一天斑白， 像我的班主任 孙钟道老师那样， 可我的青春， 却千百倍 千百倍地延长 延长 这就是我的理想： 为了国家的栋梁之材， 献出我毕生的热血、 智慧 和力量！,修心：确立教育理想 达致教育信念 修情：陶冶教育情操 养成教育德性 修行：锤炼教育行动 提升教育能力,教育人生,教育 人生,生命的活力、生命的激情、生命的灵动,感 动,理想、信念,责 任,课程简介,第一篇 教师形象 第二篇

4、教师生活 第三篇 教师专业发展,第一篇 教师形象价值百万,一、教师的服饰 服饰建造一个人，不修边幅的人在社会面 前是没有影响力的。马克吐温,教师服饰民意调查 长沙外国语初级中学附属小学 ，完成了长沙市首次学 生最喜欢的教师着装民意调查。调查表分为款式、颜色、 饰物、化妆、头发、鞋类、手机等7项。调查结果显示， 小学生最喜欢老师穿牛仔衣，最不喜欢老师穿超短裙，最 喜欢老师穿蓝色衣服，老师最合适佩戴的饰物是手表，最不 合适佩戴的饰物是头饰，43.59%的学生喜欢老师化淡妆， 仅有12.56%的同学喜欢老师化浓妆；82.31%的学生不赞 成教师把头发染成红色、黄色；72.31%的学生不喜欢老师 穿拖

5、鞋进课堂，64.1%的同学不喜欢老师带手机进课堂。,教师着装面面观,教师着装面面观,教师着装面面观,据新华社沈阳2008年11月17日电日前辽宁省鞍山市教育局在刚刚出台的中小学教师职业道德规范中，明确将“教师衣着得体”列入教师职业道德考评内容，由学生及家长打分评议。 据介绍，因为教师的一言一行、举止风度都被学生所关注，将对未成年学生形成一定的影响，所以“衣着打扮”也作为教师职业道德考核的一部分。而对包括“衣着打扮”在内的职业道德年度考核不合格的教师，教育部门将实行“一票否决”，分别给予不得评优、行政处分、调离岗位、解聘教师职务，直至取消教师资格等处理。,视窗,（一）教师服饰的作用,提升教师的自

6、信魅力 增强对学生的感染力 增强对学生的影响力,（二）教师服饰的重要性,1、反映教师个人的生活习惯、生活方式以及自信的精神。 2、服饰是教师个人的情绪情感、兴趣爱好以及性格特征的外部符号。 3、服饰不但反映了教师在教育活动中的角色差异，而且还影响到教学效果。,（三）教师服饰的细节,总则：简洁庄重、明快得体，符合教师职业 规范。 1、注意服装上的文字和图案,2、注意服装的款式,3、注意服装的完整性 4、注意服装的卫生问题 5、注意服装的颜色,三、教师着装标准要点,选择衣服要根据自己的身体条件 衣着选择要根据自己的年龄特点 衣着选择要根据环境特点 衣着选择要根据教学对象 要整齐清洁、讲究卫生，不要

7、衣冠不整、蓬头垢面 要美观大方、朴素典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏,（四）教师服装之外的形象细节,毛发打理 体味的打理 魔鬼藏在细节之中，为人师表应注 意服装之外的形象细节。,二、教师的微笑,一个人脸上的表情比 他身上穿的更重要。 戴尔卡耐基,谈谈微笑与强颜欢笑的区别,微笑是发自内心的笑，与强颜欢笑有着根本的 区别。微笑是愉悦心灵的折射；强颜欢笑是悲 泣心灵的掩饰。强颜欢笑既让别人收刺激，也 让自己的心灵更受伤害。,微笑不是一种技术，而是一种心境。 微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。 微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离 心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦 纳。,（一）微笑是教师的一种积极肢体语

8、言,1、微笑的作用：,生理学研究表明,心理学研究表明,心跳平缓、血压正常，肢体动作协调,心情放松，心态平和,不易发怒，待人待物易于理解、宽容 能够刺激大脑快速思维 能够提高记忆力,有利于身心健康、处理人际关系，给人易接近和相处的感受,2、保持微笑的十大理由 微笑总比紧缩双眉好看 令他人心情愉悦 令自己过得更有滋味 有助结交新朋友 表示友善 留给他人良好印象 给人微笑，他人会报以微笑 可以令自己看起来更有自信和魅力 令他人减少忧虑 微笑好办事,3、教师微笑的意义,教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生能够感受到教师的理解、关心、宽容和激励。 教师微笑着面对同事，校长微笑着

9、面对教师，有利于构建合作性的同事关系，有利于营造一种积极向上、追求卓越、团队学习的发展型组织。,教师的微笑应该是善解人意的、会意的、发 自内心的，而不是装出来的、无奈的、痛苦的。 教师，别吝啬你的微笑。“微笑就是阳光，它能 消除人们脸上的冬色。”微笑之于学生之于老师 之于教育之于社会都是十分重要的，我们的教育 需要微笑。 愿微笑之花永远绽放在每位教师的脸 上，让微笑与教师同行。,4、练习微笑,第一步 对镜子摆好姿势，说“E”，让嘴的 两端朝后缩； 第二步 轻轻地浅笑，减弱“E”的程度 第三步 相同的动作反复几次，直到感觉自然 为止,谈一谈，人们在微笑的时候应该注意些 什么？,思考：,5、微笑的

10、注意要点,（1）微笑与眼睛的结合 （2）微笑与语言的结合 （3）微笑与身体的结合,二、与微笑相伴的肢体语言,（一）肢体语言的功能 心理学家埃克曼认为，表情是用来表达 情绪的，而身体语言，如姿势、手势、眼神 等是用来传递信息、加深理解和印象的。他 总结出肢体语言的七大功能。,提供信息 调节交流 表达亲和力 表达社会控制 表现功能 情感影响管理 协助达到目标任务,（二）与微笑相伴肢体语言的重要性,教师的走路姿势、站姿、坐姿、神态、目 光、进入教师门的仪态、与学生交流时的坐姿、 告别的姿势等等，都会以无声的形式向学生传 达不同的信息。,（三）身体语言,消极的身 体语言,抓耳挠腮、摸眼、捂嘴 双手交叉

11、在胸前、依靠在门上 腿脚随意抖动,积极的身 体语言,用手轻拍学生肩膀 交流时与对象的距离适当缩短 倾听时身体前倾，目光全身关准 其他,视窗,人体是一个信息库，一旦动起来，就意味着思想的流露。一位有魅力的教师除了必备的教师实践知识外，还应注重自己的形象、性格和能力的培养。一颦一笑，举手投足间都流露出大量的信息。在教育过程中，教师应与微笑同行，同时应修炼伴有微笑的肢体语言。,三 、教师的语言,语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了你。 本琼生 本琼生（1573 1637）英国抒情诗人与剧作家。他的诗纯朴，富有旋律般的美。抒情诗致西丽娅被谱成歌曲，为广大群众所喜爱。琼生也是文艺复兴时期最有成就的

12、剧作家之一。,英 文 名：Dead Poets Society 中 文 名：春风化雨/暴雨骄阳/ 死亡诗社/壮志骄阳 获 奖：1990 奥斯卡奖 最 佳编剧,剧情简介 1959年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John Keating 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自

13、己的人生。不幸也在这时发生了,对传统与纪律的颠覆并不是这部影片所要宣扬的主旨，因此我们看到了这样做的后果：尼尔自杀，许多学生受到被开除的威胁，基汀老师被解雇。在这场战役中，传统的老顽固派占了上风，而由基汀老师所代表的标新立异的教学方法遭到惨败。但这并不表明基汀老师是个弱者，在某些方面他是个强者，在他给学生们上的第一堂课上我们就已意识到这一点。,基汀老师也是幸运的老师，他被传统打败，却赢得了学生们的尊敬与爱戴。在即将离校的一瞬间，平时最胆小懦弱的托德安德森在校长那惊愕的表情面前第一个站上课桌，喊出了发自肺腑的几个字：“再见，我的船长！”接着又一名学生站上课桌，接着又上来一个声势浩大，感人至深。基

14、汀老师还能说什么呢？再见，我的孩子们。,每看春风化雨都感动于基汀老师拿幽默、睿智、纯真、练达且富有艺术和情感穿透力的语言。 “抓紧时间，让你的生命与众不同。” “两条路在森林里分叉，我选择走的人少的那条。” “只有在梦想中，人才能真正自由，从来如 此，并将永远如此。”,春风化雨中基汀老师在课堂上无拘无束、收放自如、蕴涵思想引领，激情洋溢，豪情万丈甚至几乎亢奋的语言表达，给他的学生以无穷的感召力。,抑扬顿挫 诙谐幽默 声情并茂 逻辑严密 启迪心灵,节奏美,机智美,情感美,理性美,道德美,（一）教师语言的教育功能,生动的语言，能激起学生的兴趣； 准确的语言，能激发学生的求知欲； 理性、合逻辑的语言

15、，能启迪学生的智慧； 充满激情的语言，能陶冶学生的心理。,（二）教师语言的情境性,小学教师的语言童趣 中学教师的语言成熟 数学严谨、简洁 语文情感、想象、领悟 体育铿锵有力 地理宽广而厚达,教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种修炼更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。,（三）声音是师生交流中最有力的乐器,用疑问的语气来引发学生思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。,语调：是否抑扬顿挫？是否充满激情？平

16、淡乏味的语调难以调动学生的情绪 难以吸引学生的注意力。 声调：是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖 的声调会自己学生的听觉神经，让 学生感到头痛和烦躁甚至反感。 把力气集中的嗓子眼儿上，学会用 腹部和胸腔的力量。,音量：是否音量太大或大小？太大的声音 容易导致学生听觉疲劳，太小的声 音让学生听不清楚。 语速：是否太快或太慢？语速太快，容易 使学生听不明白，难以发挥“听觉 记忆”的效果；太慢了容易使学生 失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏 生机。,停顿：讲课时是否留下了学生必要的思考时间？ 语言的重点是否突出？适当的停 顿是必 要的，停顿能够突出重点，引起注意， 激发思考。 发音：是否有过多的重复语或口头

17、禅？是否有 发音或读音错误？教师的教学语言应力 求发音准确，避免口头禅。,（四）不要让你的舌头跑在脑袋前面,愚蠢总是在舌头跑得比头脑快时产生的。 奇伦 语言是思维的外部表现形式，真正有教育意义和启发意义的语言，应该是建立在思维的基础之上的。,教师的语言 内容本体,理,情,理,内容： 有知识主题，或思想主题，或原理主题； 有逻辑和思维方式。 要求： 知识和信息应体系化、系统化和结构化，围绕主题呈现出知识结构； 应有清晰的逻辑和明确的思维方式。,情,内容： 寓情于理： 有核心的价值观渗透 要求： 有情景、情节、情感地表达； 价值观应富有情感。,为什么上天赋予我们每个人一张嘴巴、两只耳朵？,（四）倾

18、听学生的心声,对教师而言，多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件。 倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至他们人生旅途上稍显稚嫩的人生感悟，是师生交流中不可缺少的组成部分。,作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。,四、教师的习惯习惯成就人生,你认为教师的习惯主要有哪些？,（一）良好的教育始于良好的习惯,表明地看，教师的习惯是一种教

19、育行为的表征； 内在地看，教师的习惯是一种教育观念、教育思维的反映，是良好教育的一种表征。,教师的习惯有好坏、优劣之分 权利反转，请你列举： 好习惯： 坏习惯：,无论是好习惯还是坏习惯都需要改良与 更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习 惯如果十年如意日，一成不变，终究有一天 也会归于坏习惯行列，因为“不变”本身未必 就是好习惯。,（二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质,良好的教育教学习惯养成对实现教育观念 的行为化、自觉化，对提高教育教学效率具有 十分重要的意义。良好的教育教学行为习惯， 是教师品位高低的一个外在标准。,1、对待学生的习惯 教师在对学生认知上的习惯,成都磨子桥小学教师

20、的“十六知晓”： 知晓学生的姓名含义、知晓学生的生活习 惯、知晓学生的个性特点、知晓学生的行为方 式、知晓学生的思维方式、知晓学生的爱好兴 趣、知晓学生的困难疑惑、知晓学生的情感渴 望、知晓学生的心路历程、知晓学生的知音伙 伴、知晓学生的成长规律、知晓学生的家庭情 况、知晓学生的上学路径、知晓学生的社区环 境、知晓学生的家长思想、知晓学生的家长愿 望。,教师在对学生情感和道德上的习惯。 尊重学生的人格、尊重学生的需要、 尊重学生的地位，比刻板的要求和无端 的指责更具有感动力和感化力。关心爱 护学生、激励鼓励学生，是学生自主发 展的内在动力之一。尊重、关爱和激励 学生应该成为教师的良好习惯。,2

21、、对待教育活动的习惯 教师在课堂问题上的习惯 理解课程、参与课程，有意识地拓展教 材，有意识地处理好教师个人经验与课程 的关系。应在完整、多维的课程目标下， 以丰富的教学内容和学习方式来把握教材。,教师在教学问题上的习惯 习惯于创设问题情境、习惯于教学方 式多样化、习惯于引导学生积极参与课 堂交往、探究体验，习惯于超越教材利 用多样化的课程资源，习惯于引导学生 进行知识学习的计划和总结。,3、对待自我专业化发展的习惯,自我规划与自我反思的习惯 读书与写作的习惯 思考问题的习惯 有品位的教师是一个终身学习的倡导者和实 践者。,处理与学生家长关系的良好习惯（如：平等、热情的习惯）； 处理与同事关系

22、的良好习惯（如：合作、支持的习惯）； 具有对待生活的良好习惯（如：积极向上的习惯等）,五、教师的宽容一种教师美德,应试教育、升学竞争,完美主义者满分主义者,苛求、严厉、高标准、超负荷、大“运动量”,激励少、批评多，理解少、误解多，快乐少、负担多，成就少、挫折多。,“严师出高徒”，“严师”应该是严格而 不严厉，教师对学生的“宽容”也绝不 等同于教师对学生缺点或错误的一味 “纵容”；对学生的宽容并不是教师对 待学生的软弱无能，而是对学生的一 种理解。宽容，是一位具有人格感召 力的优秀教师应具有的一种优秀品质。,试想如果教师没有宽容将会怎样？ 缺少宽容的教师，总是看不到学生的成绩和进 步； 缺少宽容

23、的教师总是恨铁不成钢； 缺少宽容的教师总是抱怨学生如此没有悟性； .,（一）什么是教师的宽容,教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的 包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢过程的 一种等待、期待，也是在学校教育中对同事、 学生家长不良言行或缺点的理解、原谅和包容。,理解是宽容的前提和基础。只有理解了 他人言行或缺点发生的不可避免，才可 能有宽容。大度、虚怀若谷是宽容的保 证，只有大度的人才能原谅和包容他人 的不足甚至错误。,（二）教师的宽容乃教育之需,教师对待学生之所以需要宽容，是因为学生发展的不均衡，是因为学生的不成熟性、发展水平的未完成性所决定的。 教师的宽容还是由教育本身的复杂性决定的。

24、教师的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境和氛围。,（三）做一个宽容的教师,1、宽容的教师注重严与爱 严而有度、严而有宽、宽中有严、 严中有爱； 宽而无严纵容 严而无爱苛求,2、宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点 和错误 了解学生犯错误的原因； 错误对学生来说是一种重要的“履历性”教育； 给学生以个改正缺点、纠正错误的机会。,3、宽容的教师善于沟通与合作 没有沟通误解、误会 没有合作对立、对抗 沟通合作和谐,4、宽容的教师善于忍耐和等待 忍耐即暂时容忍他人的不足； 等待即企盼学生认识错误、积极改正。 5、宽容的教师善于反思和律己 反思自己的言行是否适当； 觉醒自己言行的失误，及时改正；,1962年

25、，美国工程师普莱西研制出世 界上第一台程序教学机。随着程序教学 机的问世，有人宣称：教师这个职业在 21识记将不复存在，提出了“非学校化” 和“教师消亡论”主张。,六、教师的情感,想一想： 在科学技术迅猛发展的今天，教师这一职 业为什么没有消失？,人是一种情感动物，人与机器最本质的区别之一就在于人的情感性。而作为教师的人，必备的一种基本天赋就是情感素质。 任何先进的现代化机器都不能取代教师的情感教育功能。 人机对话缺少了人与人之间的情感的影响力，缺少了教育必须的情感教育。,（一）情感就是力量,情感是教育活动的动力之源 在教育活动中，情感能提高认知活动效率，增强认知活动的动能。 情感力量可提高课

26、堂参与度 情感的力量首先在于激起学生对教学活动的关注度，提高学生对教学活动的参与度。 教学活动不是师生间毫无意义的精神磨损 教学过程中所传递的知识信息不是无情感的纯粹符号加工，而是与情感相关的思想主题。,教师情感的力量在于激发新的情感，以情动人。 情感触动的目的在于使学生把感知过的事物、人或符号信息与自我经历、认知和理解进行联系，从而展开移情活动，以产生移情活动。,二、教师的情感投入与情感表达,神清气爽 激情洋溢 神采奕奕,表情倦怠 萎靡不振 麻木不仁 不温不火 不苟言笑,教师应该投入什么样的情感？,善于投入情感 合理表达情感 需要何种情感（热情、激情、悲情、愤情）应因情因景、因人因事、因教育

27、内容和教育目标而变。 原始情绪：喜怒哀乐惧 教学中不仅只有原始情绪，还应有高级情感体验（理智感、道德感）。,三、教师的情感修炼,（一）控制消极情感，养成平和、阳光的心境 教师的不健康心理（如：不能自制的脾气、严重抑郁、极度偏见、凶恶、不能容人、讽刺刻薄、习惯性谩骂）往往会对学生造成伤害。 教师的不健康心理（如：对社会、学校、家庭等方面的失意、烦恼；错误的世界观、认识观）会影响学生的学习态度、人生观和世界观。,（二）远离虚情假意，做个“多情”、“善 感”的人,1、“多情” 热情：炙热的感情和丰满的性情，教师不能成为感情荒芜的机器； 温情：对学生充满温善、友爱之情，爱学生、爱教育、爱生活； 激情：神采四溢能给学生心田投下思想的光芒，情由心生。,2、“善感”（“静”、“动”结合） （1）“静” 平静：教育不需要浮躁和烦躁、急功和近利，应给予自己、学生一份稳重、耐心； 冷静：面对学生发展的滞后，乃至所谓的“错误”，教师需要一份耐心、静观其变； 宁静：安宁、优雅，宁静的人，心向远方，教师应学会宁静，正所谓宁静致远。,（2）“动” 情动： 感动他人：动之以情，善于发挥情感的教育作用，多些动情教育，少些枯燥的说教； 感动自己：善于发现他人的动人之处。 灵动：教师应该拥有一颗活跃的心灵，向往成就，神往卓越。 行动：一切情感智力赖以发挥作用的基础。,