人格研究方法.ppt

1、第2章人格研究方法,人格心理学,理论和假设,理论关于概念或事件之间关系的综合陈述假设由理论衍生出的关于两个或多个变量之间关系的预测,理论/假设检验,人格数据的来源,自我报告数据（S-Data）观察者报告数据（O-Data）测验数据（T-Data）生活史数据（L-Data）,自我报告（self-report）,个体在问卷或访谈中所提供的信息非结构化/开放式：告诉我你喜欢哪种聚会？结构化：我喜欢人多热闹的聚会是/否非常不符合1 2 3 4 5 6 7非常符合,开放式自我报告测验示例,20项陈述测验（TST）我是_我是_我是_我是_,结构化自我报告测验示例,罗森伯格自尊量表1、我感到我是一个有价值的

2、人，至少与其他人在一个水平上。2、我感到我有许多好的品质。5、我感到自己值得自豪的地方不多。*7、总的来说，我对自己是满意的。10、我时常认为自己一无是处。*,自我报告的局限和缺点,不适用某些人群或个体理解偏差或记忆偏差受社会期望影响说谎问题影响回答,两种提问方式,“当前我们国家面临的最重大的问题是什么？” 只有1的人提到公共教育质量“当前我们国家面临的最重大的问题是什么：能源短缺、公共教育质量、堕胎合法化、污染问题、或是其它？”32的被试认为公共教育最重大,反应定势（response set）,默许反应对问题做出肯定回答反向计分条目社会赞许性反应希望表现得自己符合社会规范或讨人喜欢用社会赞许

3、性反应量表校正得分或作为分数是否可信的取舍标准,Marlowe-Crowne社会期望量表,自我报告的一种新方法,经验取样（experience sampling）被试随身携带一个电子设备它在随机时间发出信号被试完成问卷：在哪里、在做什么、感受如何、在想什么纸笔键盘,日重现法（Day Reconstruction Method, DRM）,回忆昨天，把它分割为一系列连续的场景（episode）给每个场景一个名字，写下开始和结束的时间点回答关于每个场景的问题开始和结束时间；在做什么；和谁在一起；感受如何（12个情感词）,13,哪些事情让人开心,观察者报告（observer-report）,朋友、家

4、人、老师、邂逅者评价者信度（inter-rater reliability）观察者之间的一致程度,360度评估,观察者的选择,事先不认识被试的专业人格评估人员实际生活中认识被试的人自然行为可以评估多重社会人格与被试的关系可能导致偏差,自然观察与人为观察,自然（naturalistic）观察正常生活人为（artificial）观察人为设定,测验（test）,标准化测验或测试情境专门设置的情境所引发的行为作为人格指标不同的个体对相同情境是否会做出不同反应,测验示例,搭桥测验被试指导两名助手支配性测验施测支配性量表配对高男低男，高女低女，高男低女，高女低男自行决定领导者和服从者解决问题75%，70%

5、，90%，20%,测验的局限,被试试图猜测测量的是什么特质，然后改变行为以营造特定形象难以证实被试对测试情境的理解与研究者的意图一致研究者可能会影响被试的行为,机械记录装置,活动度测量计（actometer）活动水平有跨时间稳定性与教师评定的生气勃勃、精力充沛和主动性相关优点（客观，自然）缺点（可测的人格特征较少）,生理（physiological）数据,唤醒水平和对刺激的反应信息，作为潜在的人格指标例如：眨眼惊跳反射眨眼、下巴压向胸部、突然吸气功能性磁共振成像（fMRI）完成特定任务时激活的脑区优点：难以伪装,投射（projective）技术,呈现模糊刺激，被试描述看到了什么假设：在对模糊刺

6、激进行解释时，会将人格投射在“所见”的内容上优点：个体未觉察到或不能报告的信息缺点：计分难，信效度不确定,生活史（life-outcome）,可供公开查阅的个体生活事件、活动、结果中的信息婚姻、犯罪、驾驶记录、作品、日记、书信、信用卡记录、网络行为模式,利用生活史数据,用自我报告和观察者报告数据预测生活史数据8-10岁儿童母亲完成人格量表发脾气的严重程度发脾气的频率20-30年后的生活结果受教育、工作、婚姻、亲子关系男女异同,练习,想象一种你感兴趣的人格特征。例如活动水平、冒险行为、脾气、合作等。结合四种主要的数据源，想象你将使用什么具体方法收集关于该特征的信息。对于如何使用自我报告数据、观察

7、者报告数据、测验数据和生活史数据来评估该特征，给出详细的例子。,人格评估中的问题,不同数据来源之间的关联人格测量的易出错性各有局限经“三角测量”重复的结果最可靠,人格测量的评价,信度（reliability）效度（validity）可推广性（generalizability）,信度,一个测验在多次测量中具有一致性信度类型重测（test-retest）信度内部一致性（internal consistency）信度一个测验的项目彼此之间高相关所测的是相同的东西评分者（inter-rater）信度,效度,一个测验所测量出的东西在多大程度上符合原本要测量的东西效度类型表面（face）效度预测（pred

8、ictive）/效标（criterion）效度聚合（convergent）效度区分（discriminant）效度结构（construct）效度,表面效度,“Do you feel nervous interacting with others?” “Are you uncomfortable meeting new people?”,预测效度,智力测验结果是否预测学习成绩感觉寻求测量结果是否预测冒险行为责任感测量结果是否预测守时,聚合效度,一个测验的结果是否与其他测量同一建构的测验相关,区分效度,一个测验的结果是否与其他理论上无关的测验不相关例如智力与创造力例如生活满意度与社会赞许性,结构效

9、度,一个测验是否准确测量了所要测的人格建构表面、预测、聚合、区分行为确认（behavioral validation）测验分数是否预测人的行为,可推广性,测验在不同情境中保持效度的程度不同人群：性别、年龄、文化、种族不同情境：学习、工作、生活,人格研究的设计,实验法相关研究个案研究,实验法,用于确定变量间的因果关系一个变量是否导致了另一个变量关键要求操纵（manipulation）一个或多个变量确保每种实验条件下的被试在开始时相当随机分配（random assignment）,自变量和因变量,自变量（independent variable）研究者操纵的变量例如药物类型、焦虑水平因变量（dep

10、endent variable）研究者测量得出、用于比较各实验组的变量例如记忆成绩、提问数量,自变量对因变量的影响,单自变量多自变量交互作用：一个自变量对因变量的影响，取决于另一个自变量的不同水平,操纵的自变量,把大量被试随机分到不同的实验组，引入自变量操纵例如焦虑、电视节目,非操纵的自变量/被试变量,研究者不对其加以干预的自变量例如高低自尊、出生顺序、内外向,实验研究举例,为什么有些人学习时开着音乐或电视，另一些人需要安静的条件才能学习？假设：外向者在大量刺激下表现得最好，内向者在低刺激的条件下表现得最好研究过程内外向问卷后挑出很内向和很外向的被试高/低刺激条件（顺序平衡）下完成数学和阅读问

11、题,内外向与刺激的交互作用,微笑与小费数额,统计显著性,平均数之间的差异由偶然因素造成的可能性很小0.05,预测与事后解释,自尊与助人行为的关系之前（before）之后（after）后见之明偏差（hindsight）在得知某一结果之后，夸大自己预知其将会发生的能力的倾向（“I-knew-it-all-along”）,重复（replication）,效应得以重复得越多，就越确定“文件柜”问题发表的是显著效应的研究过去的发现有些被推翻,相关研究,用统计程序确定两个或多个变量之间是否存在关系自然情况下的关联，而不是操纵或影响自变量无法确定因果关系方向问题第三变量问题,相关系数,1到0再到1 符号表示方向，绝对值表示程度很小：0.1左右中等：0.3左右很高：0.5以上,两列变量,正相关,负相关,不相关,个案研究,深入研究某个人的生活优点详尽，罕见个体，形成理论缺点难推广，难确定因果，主观,小结,各有优缺点使用哪种设计取决于研究问题和目的互补,