沟通从心灵出发团体辅导.doc

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资源描述

1、沟通从心灵出发【理念阐述】高中生的身心发展接近成人个体,认识水平比初中有很大发展,更为理性和深刻,情感更加丰富,成长的各种矛盾由外显走向内隐,对情绪和行为的控制能力增强。虽然大多数学生的人际冲突频次明显下降,但是对个体的影响会更大,辅导的难度也相应增加。帮助学生学会多角度找原因,主动承担责任,主动沟通,体验有效的信息沟通要素包括准确表达、用心聆听,互帮互助,健康成长。对高中生一年级学生进行人际沟通辅导,切入点和活动的设计难度都比较大,极容易出现老师唱“独角戏”和“硬性引导”的现象,所以辅导老师最好能在对学情充分了解的前提下对内容和方式进行调整。学生在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。【教学

2、目标】理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧,增进学生之间的感情,营造班级氛围。【教学准备】 1. 多媒体演示课件。2. 轻松柔和的背景音乐。3. 活动记录卡42张。【教学过程】一、破冰引入,点明主题(16分钟)(一)、万花筒,AB游戏(15分钟)在投影仪屏幕上展示口诀:牵牛花1瓣围成圈,杜鹃花2瓣好伙伴,山茶花3瓣结兄弟,马兰花4瓣手拉手,野梅花5瓣力气大,茉莉花6瓣好亲热,水仙花7瓣是一家。教师宣布游戏内容及规则:1.所有同学围成一个大的圆圈站好,身体不能彼此接触,保持均匀距离。2.游戏有7句口诀,当教师随机念到其中的一句口诀时,必须迅速对应口诀中的数字抱成圈,如:念“马兰花4瓣手拉手”

3、,4位同学就要迅速包成一个圆圈,“牵牛花1瓣围成圈”,则只要一个人站好就可以。3.当哨声响起,所有学生停止组合。4.每一轮落单的学生要完成教师布置的一个小任务,如:模仿任意一种动物的动作或叫声。教师利用万花筒分组,最终每2人一组为搭档。组织学生自行决定谁是A,谁是B;是A的同学在团体辅导室里,是B的同学在团体辅导室外,等候任务。教师布置任务和要求:A队的任务是,稍后搭档B要找到自己聊天时要做到完全漠视、无视、不理会;B队任务,进入团体辅导室内要不停地找搭档A说话、聊天、表示友好;要求AB两队一定要严格执行任务。学生活动后,教师提问:在刚才的活动中你有什么感受?你的心情如何?为什么会形成这样的局

4、面?对此,又有什么样的想法?学生发言,谈感受。(二)、教师导语,点明主题(1分)教师提示:每个人在与人沟通中都会遇到这样或那样的问题、困惑,这是非常正常的事情。重要的是通过不断的实践和学习,来提高自己的沟通素养和水平。引入“沟通”的主题,适时进入下一活动。二、人际沟通,深化主题(25分钟)(一)你说我画(20分钟)1. 第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”,其余人员都作为“倾听者”,“传达者”看样图(一)两分钟,背对全体“倾听者”,下达画图指令。 2.“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形,“倾听者”不许提问。3. 根据“倾听者”的图,“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。4. 再请一

5、名自愿者上台,看着样图(二),面对“倾听者”们传达画图指令,其中允许“倾听者”不断提问,看看这一轮的结果如何?5. 请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受,并比较两轮过程与结果的差异。当“传达者”一个个指令发出后,教室里渐渐地开始不安起来,可以听到越来越多的议论声、抱怨声、责备声。甚至有人说:“自己都搞不清楚,还说什么,越说越糊涂了。”也有的人干脆放下笔拒绝接受指令了。“传达者”自己也明白为什么会如此表达不清楚,很少有人能够画出与样图(一)完全相同的图形。通过“传达者”与“倾听者”的交流,发现理解、表述、质疑、回应都是有效沟通的基本要素。第二轮中“传达者”与“倾听者”尝试和体验了有效沟通,“倾听

6、者”们画出的图形与样图基本相同,结果令双方满意。在人际交往中,我们有一个共同的期望,那就是希望别人能喜欢自己,接纳自己,支持自己,承认自己。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们是有前提的,那就是我们首先要喜欢他们。要想被人尊重,首先应尊重别人;要想被人关心,首先应关心别人。对于交往的同学,我们首先主动敞开心扉,接纳、肯定、喜欢他们,保持在人际关系的主动性,这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。根据学生的讨论和小组发言,教师概括出若干与人主动交往的方式,如主动向别人问好、打招呼,主动向别人点头、微笑,主动关心别人,主动约别人一起出去玩等等。教师提示:你希望别人怎样对待你,

7、你就应该首先这样对待别人,相互信任、主动交往,这是我们人际沟通永久不变的终身受用的黄金法则和沟通技巧。人际交往从来都不是一厢情愿的, 它是一个双向的互动的过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反馈、调节沟通方式,才能达到沟通的最佳效果,实现人际交往愉快,人际关系融洽。(二)你讲我听(5分钟)1、配乐故事天堂和地狱故事概要:有一个人想知道天堂和地狱的区别,就去找上帝。上帝带他去地狱看,地狱里有一口装满食物的大锅,可这里的人却都饿得要命,因为他们每个人都拿着一个长柄的勺子,柄太长,食物送不到嘴里,所以他们吃不到食物。上帝又带他去天堂,结果遇到了同样的装满食物的大锅,同样的长柄的勺子

8、,所不同的是人们生活得很幸福、快乐,根本不存在饿肚子的情况。2、教师引导:同样的装满食物大锅,同样的带着长柄的勺子,天堂和地狱的景象却有天壤之别,这究竟是为什么?3、学生讨论原来天堂的人们用长柄的勺子互相将食物喂到对方的嘴里,生活在互帮互助互爱的世界里,这是人们建立和维护人际关系的基础与前提。【启示】快乐并不在于勺子有多长,而在于你如何去用它。4、教师小结:在我们的生活、学习及人际交往中,我们都喜欢热情、乐于助人的人,能得到别人的帮助是幸运和幸福的;而帮助别人,最大的回报就是快乐!(助人为乐)帮助别人就是帮助自己。 三、总结提升,拓展主题(4分钟)小组讨论交流,得出相互信任、主动交往、互相帮助

9、、学会倾听这四个人际沟通方法和技巧。下面请大家在熟悉的歌声中,运用本节课学到的这几个十分有效的人际沟通方法与技巧,用表示友好的各种动作、语言(如握手、微笑、问好、招手、鼓掌、拥抱、点头、拉手、击掌等)来表达我们与老师、同学主动交往的心愿,体验与人交往带来的快乐,相信这一路走来,欢笑伴随你,友情伴随你。多媒体显示主题音乐朋友,引导大家面带微笑,与组里的每一位成员热情地握手、打招呼、问好,并争取与老师、与更多其他小组的同学握握手,打个招呼、问声好。鼓励同学们越主动越好,交往人数越多越好。在歌声、欢笑声中结束课程。【教学评价】充分利用活动记录卡,鼓励学生把课程中的认识感受写在记录卡上,你说我画的图形画在相应位置,要求学生课后认真思考,并填写学习本节课的收获。同时,鼓励学生把自己内心的困惑写在活动记录卡反面,下节课上课前单独上交给教师。【补充材料】图一图二“沟通从心灵出发”活动记录卡班级 姓名 学号 一、万花筒、AB游戏二、你说我画三、天堂与地狱启示:四、收获ABC项目名称内容ABC

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