1、大学使命(宏观意义)大学是人类追求真善美的理想境界的实验室 大学是探究高深学问的场所,有如知识的大学是探究高深学问的场所,有如知识的大山和智慧的大海。大山和智慧的大海。这是一个学习者的社会。这是一个学习者的社会。哲学家怀特海指出:哲学家怀特海指出:“大学存在的理由大学存在的理由是,它使青年和老年人融为一体,对学术是,它使青年和老年人融为一体,对学术进行充满想像力的探索,从而在知识的追进行充满想像力的探索,从而在知识的追求和生命的热情之间架起桥梁。求和生命的热情之间架起桥梁。”“大学需要大爱。大学需要大爱。”(原复旦大学校长杨福(原复旦大学校长杨福家)家)大学是未来人类的摇篮 大学培养学生的目标
2、是把他们变成迄今为止最大学培养学生的目标是把他们变成迄今为止最好的人类。大学在最全面和完整的意义上体现好的人类。大学在最全面和完整的意义上体现了教育的本质。了教育的本质。“人的天性将通过教育而越来越好地得到人的天性将通过教育而越来越好地得到发展,而且人们可以使教育具有一种合乎人性发展,而且人们可以使教育具有一种合乎人性的形式。这为我们展示了一种未来的、更加幸的形式。这为我们展示了一种未来的、更加幸福的人类的前景。福的人类的前景。”“孩子们应该不是以人类的当前状况,而是孩子们应该不是以人类的当前状况,而是以人类将来可能的更佳状况,即合乎人性的理以人类将来可能的更佳状况,即合乎人性的理念及完整规定
3、念及完整规定为准进行教育。为准进行教育。”(康德)(康德)大学是关乎人类的理想和未来的事业 教育包括四个方面:一、规训对野性的单纯抑制。二、培养通过教授和教导造就不规定任何目的的技能。三、文明化依照每个时代的不同品位来养成人的社会习性和明智。四、道德教化使人趋善避恶。“要从小就教育孩子们厌恶恶行,其根据不仅是上帝禁止它,而是因为它本身就令人厌恶。”“我们生活在规训、文化和文明化的时代,但还远不是道德教化的时代。”(康德:论教育学)作为国家发展战略的大学教育 人才是第一资源人才是第一资源 21世纪的国家或多或少都建筑在一种流动的经济基世纪的国家或多或少都建筑在一种流动的经济基础之上,组成这种经济
4、基础的主要元素不是有形的础之上,组成这种经济基础的主要元素不是有形的物质财富和肉体力量,而是无形的知识、技能和创物质财富和肉体力量,而是无形的知识、技能和创造力。造力。国家是一种人才资源国家是一种人才资源“生态系统生态系统”国家作为一种政治经济共同体,它既有责任也有权国家作为一种政治经济共同体,它既有责任也有权利营造一个全体公民普遍参与的知识再生产体系。利营造一个全体公民普遍参与的知识再生产体系。这一体系负有双重任务:一是在扩大再生产的意义这一体系负有双重任务:一是在扩大再生产的意义上不断产出知识成果,二是保证体系的参与者在知上不断产出知识成果,二是保证体系的参与者在知识学习、传播、应用、创造
5、等知识再生产的各方面识学习、传播、应用、创造等知识再生产的各方面的机会平等和成就上的最大化。的机会平等和成就上的最大化。中国的大学及其在国家发展中的作用 中华人民共和国高等教育法明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”中国的大学与国家和民族的命运息息相关。中国的大学与国家和民族的命运息息相关。在世界性的知识再生产体系中,中国的大学正在迅速从“边缘”和“半边缘”向“中心”迈进。当代中国大学的基本精神 与中国大学的爱国主义和民族文化本位特色浓厚的特征相联系,中国大学教育体现了一种独一无二的社会本位价值观。中国知识分子“以天下
6、为己任”的宽广的责任意识传统,与以国家和社会利益为重的社会主义价值观,共同构成当代中国大学的基本精神。在一些优秀的大学教师以及深受这些教师学问与风范影响的学生们身上,高度的智慧与高度的社会责任感相当完美地结合在一起。“计利当计天下利,求名当求万世名”(林毅夫)我国的教育有一个基本宗旨是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才,并且我们把德育放在教育目标的首位。国家在培养人才全过程中必须加强道德教育和公民教育,以保证既成才又成为有高尚道德和社会责任感的人。哈佛大学前校长德里克博克曾经就大学教育指出:“不论是福是祸,大学和专业学院对年轻人一生中成长最关键的时期起着决定性的影响作用。这些学校可能无力满足人的每一项需求,但它们无疑应该尽其所能,大力培养学生的高尚情操。至少它们也应该努力防止出现这样的情况:关心他人的意识淡薄,对有目的性的改革行为无动于衷等。”